Методы наказания также имеют практически действенный характер, так как словесное порицание, тем более в резкой форме, категорически неприемлемо. Учащийся, не имеющий достаточного опыта и знаний норм морали, социального взаимодействия, социального поведения, не умеющий регулировать и контролировать в необходимой степени свои движения, эмоции, поступки, зачастую не может быть виноват в совершенных им осуждаемых действиях. Более того, учащийся, как правило, не может понять, чем именно недоволен взрослый, что от него требуется. Поэтому педагог, воспитатель всегда проявляют необходимую сдержанность в порицании учащегося и выражают неодобрение строгим взглядом, покачиванием головой, сопровождая эти знаки неудовольствия словами: «плохо», «некрасиво», «стыдно», «мне неприятно видеть (слышать) это», «я огорчен(а)». В крайних случаях применяется естественное ограничение действий, привлечение учащегося к исправлению или устранению последствий негативного поступка. В любом случае применение метода наказания эффективно лишь в том случае, если учащийся понимает, что совершил плохой поступок; если наказание не унижает учащегося и не причиняет ему физической боли; если наказание применяется нечасто и не вырабатывается привыкание к нему., Индивидуальный план коррекционной работы учителя-дефектолога с младшими школьниками с ОВЗ Найди в таблице названия 10 инструментов (они располагаются по горизонтали и по вертикали , cкачать: Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ. Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных .