Внеурочная деятельность предъявляет несколько иные требования, как к деятельности общеобразовательной школы, так и к деятельности районных многопрофильных учреждений дополнительного образования детей. Здесь есть важный повод для весьма серьёзных методических размышлений. Прежде всего, за счёт каких ресурсов (финансовых, кадровых, организационных и др.) можно будет обеспечить системно организованное, вариативно спрогнозированное взаимодействие общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей? Где те оптимальные точки соприкосновения, которые определяют логику сотруднических усилий двух коллективов разнотипных образовательных учреждений? Как достичь требуемого, более высокого образовательного результата деятельности?, Модель взаимодействия общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС. В современных социокультурных условиях социальное партнерство в сфере образования , Программа дополнительного образования в школе по ФГОС. Программы дополнительного образования в начальной школе по физкультуре, по музыке, по русскому языку, по экологии.