дьячков а.и. воспитание и обучение глухонемых детей
Главное меню:
Интересное
дьячков а.и. воспитание и обучение глухонемых детей, Головчиц Дидактические Игры - lonestarairing, Обучение глухих детей чтению, Диссертация на тему «История обучения слабослышащих детей , Заключение, Литература - Особенности межличностных , Дьячков, Алексей Иванович — Википедия, Дьячков Алексей Иванович. Биография / Прошлое в лицах , Особенности обучения навыкам чтения детей с нарушением слуха.
В более развернутой форме актуальность нашего исследования может быть удостоверена показателями его новизны, теоретической и практической значимости: результаты впервые проведенного исследования возникновения и развития обучения слабослышащих детей в России позволяют преодолеть известную односторонность, неполноту истории отечественной сурдопедагогики, ограниченной историографическим материалом, относящимся лишь к одной категории лиц с недостатками слуха - к глухим (ранооглохшим), и восполнить существенный пробел не только в историографии сурдопедагогики, но и шире - в историографии дефектологии; исследование истории обучения слабослышащих детей дает возможность определить причины зарождения и развития идей в области дифференцированного подхода к специальному обучению лиц с нарушениями слуха, изучить способы его практической реализации, расширив содержание и укрепив значимость этого важнейшего дидактического принципа сурдопедагогики; полученные в ходе исследования материалы, отражающие ошибочные взгляды на характер аномального развития слабослышащих и их пагубные последствия для практики специального обучения данной категории учащихся, служат подтверждению тезиса о решающем значении объективной оценки сущности дефекта и вызванных им отклонений в развитии как для создания адекватного педагогического процесса, предназначенного данной категории учащихся, так и в плане построения государственной системы специальных учебно-воспитательных учреждений, охватывающей все категории лиц с нарушениями слуха; изучение неровного пути становления специального обучения детей с частичной потерей слуха, вариантов в его осуществлении и разного рода заблуждений в понимании его сущности, которые имели место в прошлом (в том числе - в относительно недавнем), сравнение прежних подходов к их обучению с современным и создает условия для более объективной и полной оценки как положительных тенденций, проявившихся ранее в практике обучения, так и особенно сформировавшейся на научной основе дидактической системы, реализуемой в настоящее время в школах для слабослышащих. Анализ прошлого опыта обучения и воспитания слабослышащих с позиций современных взглядов на структуру дефекта при частичной потере слуха, с опорой на современный уровень развития сурдопедагогики и смежных с нею наук позволит в будущем избежать ошибок и заблуждений, имевших место в истории сурдопедагогической теории и практике; прослеживание путей, по которым шло развитие взглядов на детей с частично нарушенным слухом и подходов к их обучению, предоставляет материал к характеристике дидактических проблем, возникающих в случаях, когда аномальный ход развития детей обусловлен парциальным дефектом безотносительно к его конкретной выраженности. Изучение процесса формирования новой области сурдопедагогики - дидактики школы слабослышащих -служит утверждению необходимости проведения комплекса психолого-педагогических исследований, роль и направленность которых в создании теоретической базы для построения специального педагогического процесса определяется структурой конкретной аномалии развития и характером компенсаторных возможностей детей. В этом смысле выявленный в исследовании путь научной разработки теории обучения слабослышащих детей может рассматриваться как типичная модель решения аналогичной проблемы по отношению к детям с парциальным дефектом других анализаторов; материалы нашего исследования могут быть полезны при рассмотрении педагогической проблематики по отношению к иным категориям аномальных детей с частичным нарушением одного из анализаторов также и в плане защиты тезиса о том, что парциальный характер дефекта не может служить основанием для отрицания необходимости специально организованного обучения данной категории учащихся, а вопрос об интегрированном обучении всегда должен решаться в индивидуальном порядке; данные исследования помогают продуктивнее решать задачи учебно-воспитательной работы в специальной школе для слабослышащих детей и профессиональной направленности учебного процесса на дефектологических факультетах вузов, обогащают содержание и повышают воспитательную и образовательную значимость вузовского курса истории сурдопедагогики, а также могут быть использованы при дальнейшем исследовании истории дефектологии, при рассмотрении аналогичной проблематики относительно аномалий, в основе которых лежит парциальный дефект психофизического развития., Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. Программы для специальных дошкольных учреждений/ Головчиц Л., Дьячков А.И.Воспитание и обучение глухонемых детей.- М.: АПН РСФСР, 2007.- 124 с. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта в семье .
В этом смысле выявленный в исследовании путь научной разработки теории обучения слабослышащих детей может рассматриваться как типичная модель решения аналогичной проблемы по отношению к детям с парциальным дефектом других анализаторов; материалы нашего , Нарушение слуха- социальный дефект, он сужает межличностные контакты и с глухими сверстниками и со слышащим социумом, что в свою очередь ведет к обеднению опыта общения, замедленному , Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России. Т. Воспитание и обучение глухонемых детей. М., 1957. А. И. Дьячков (К 80-летию со дня рождения) // Дефектология. — 1980 , А.И. Дьячков родился в крестьянской семье в селе Крюково бывшей Калужской губернии. Воспитание и обучение глухонемых детей (М., 1957), Системы обучения глухих детей (М.,1961). , Дьячков А.И.Воспитание и обучение глухонемых детей.- М.: АПН РСФСР, 2007.- 124 с. Инклюзивное обучение детей и кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушением слуха., § 4. Развитие дошкольной сурдопедагогики в советский период. Система образования, в том числе и обучение аномальных детей, претерпела коренные изменения после установления советской власти в 1917 г..