Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления теории и- методики- дополнительного образования детей дошкольного возраста за счет: обоснования' научных подходов (системно-деятельностного, личност-ноориентированного, средового), соответствующих требованиям полноты и непротиворечивости' по отношению к общей логике исследования процесса формирования, экологоориентированного сознания дошкольника в учреждении дополнительного образования детей, что дополняет научные представления о содержательных и организационных аспектах исследуемого процесса; выявления совокупности принципов построения процесса формирования экологоориентированного- сознания дошкольника- в учреждении дополнительного образования детей' (активности, самостоятельности, индивидуальной комфортности, эмоционального благополучия, непрерывности, регионализации), углубляющей теоретические основы целостного образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей; обоснования когнитивного, эмотивного, поведенческого критериев, показателей и диагностического инструментария, что обеспечивает объективность, надежность, репрезентативность оценки уровня сформированности экологоориентированного сознания дошкольника в учреждении дополнительного образования детей. и , Диссертация 2011 года на тему Формирование экологоориентированного сознания дошкольника в , Диссертация 2013 года на тему Психологическая готовность детей к школе в условиях дополнительного образования. Автор: Захарова, Людмила Евгеньевна, кандидат психологических наук..