в условиях развивающейся новой школы роль учащегося
Главное меню:
Интересное
в условиях развивающейся новой школы роль учащегося, Положение о портфолио учащегося основной школы в условиях , Становление учащегося как субъекта образования в условиях , Структура и содержание методической работы в условиях , Организация системы методической работы как условия , Социализация и самореализация школьника в условиях новой , Политика школы, Роль классного руководителя в духовно-нравственном .
Интерпретация результатов исследования подтверждает, что процессы обогащения и дифференциации задач учения, развития и продуктивной самореализации учащегося в жизнедеятельности являются взаимообусловленными. Неопределенность в одном из этих звеньев может осуществляться на основе доопределения других, что становится возможным при отношении к ним учащихся как к смысловой целостности «задач образования». Задачи образования, характеризующиеся преемственностью содержания задач учения, развития в их смысловой связи с задачами самореализации в практике жизнедеятельности во внеучебных ситуациях, являются сложными новообразованиями. Такое новообразование отвечает высокому уровню смыслового и целевого самоопределения ученика в ситуациях образования, в которых овладение учебно-предметным содержанием, сопряжено с его актуализацией в качестве средств позитивной самореализации в среде ровесников и взрослых. В оформляющейся стратегии образования уже в подростковом возрасте субординация задач развития и социокультурной самореализации, опосредуемая учением, может гибко изменяться таким образом, что приоритетными оказываются то задачи учения, предопределяющие обслуживающие их цели развития, то цели развития, предопределяющие адекватное принятие задач учения. Намечая перспективы исследования развития и обогащения субъектной позиции учащегося, возможно предположить, что преднамеренное сочетание им целей своего совершенствования в целостные задачи образования возможно при оформлении таких фрагментов стратегии образования, в которых возможна смена фокусировок, сначала при под держке взрослых, а затем все более самостоятельно. Приобретение такого опыта позволяет учащемуся на этапах вузовского и поствузовского обучения осуществлять стратегии образования как стратегии самоопределения в расширенном пространстве социально-профессиональной сферы, а не только выполнять минимальную программу подготовки к нормативным обязанностям., Портфолио учащегося основной школы является одной из составляющих «портрета» выпускника основной школы и играет важную роль при переходе в 10 класс для определения вектора его , Становление учащегося как субъекта образования в условиях развивающего обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, доктор психологических наук Шибаева, Людмила Васильевна .
В данной статье кратко отражен опыт работы заместителя директора школы по организации методической службы в условиях сельской школы. В приложениях к данной статье представлены материалы по организации и , Методическая работа является важнейшим средством, связывающим в единое целое всю систему работы школы. Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в , Социализация и самореализация школьника в условиях новой образовательной среды влияния средств массовой информации, традиций региона, школы, семьи, а также спонтанные проявления , Настоящая программа определяет стратегию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации, отражает траекторию ее развития в современных условиях:, Роль классного руководителя в духовно-нравственном развитии младшего школьника в условиях воспитательной системы современной школы, Роль МО педагогов в «новой школе» Рождение новой школы - длительный, сложный и трудный путь. Орентируясь на гумманизацию обучения, на формирование творческой личности учащегося .